Kliknij tutaj --> 🎉 słonko zaświeciło misia obudziło piosenka

To kulturalne wydarzenie na skalę światową! Malowana adaptacja „Chłopów” została polskim kandydatem do Oscara, a wraz z nią muzyka skomponowana prze L.U.C. czyli Łukasza Rostkowskiego i Rebel Babel Film Orchestrę. Łukasz L.U.C. Rostkowski, który zasłynął wieloma projektami łączącymi w nowoczesny sposób muzykę z historią. Piosenka o podrywie na misia lyrics. Jeśli tylko będziesz chciała Zdmuchnę troski i kłopoty Wybuduję Tobie Mała Pałac z terakoty Chodź tu do mnie Listen to Kolysanka Dla Misia on the Polish music album Piosenki Dla Dzieci Zwierzatka i Basia by Dzieciecy Zespól Zbyszka Kaczmarczyka, only on JioSaavn. Play online or download to listen offline free - in HD audio, only on JioSaavn. Przyszła do nas piękna wiosna Wielką radość nam przyniosła. Najpierw zawiał ciepły wiatrzyk Potem z chmurki mokry deszczyk. Zaświeciło jasne słonko Bohaterów Westerplatte w Kielcach: Piosenka z 191 views, 4 likes, 6 loves, 1 comments, 0 shares, Facebook Watch Videos from Szkoła Podstawowa nr 12 im. Bohaterów Westerplatte w Kielcach: Piosenka z okazji Dnia Pluszowego Misia w wykonaniu Site De Rencontre Gratuit Femme Veuve. III FESTIWAL ARTYSTYCZNY "CZTERY PORY ROKU" Jesień Zima Wiosna Lato Cieszę się, że tradycja świętowania czterech pór roku na stałe przyjęła się w Akademii, a wszystkie krasnoludki z wielką radością przygotowują się do tego dnia. To już po raz trzeci miałem okazję przywitać wszystkich na Festiwalu Artystycznym "Cztery Pory Roku-Jesień". 5 listopada 2010 roku uroczyście otworzyłem festiwal w sali Krasnoludków Wesołków. Gospodarzami edycji jesiennej mianowałem panią Dorotkę i Małgosię. Grupy prezentowały przygotowane programy artystyczne pod hasłem "Owoce, warzywa są pyszne i zdrowe" - były piękne piosenki, "smaczne" wiersze oraz improwizacje taneczne. Krasnoludki "Śpioszki" wykonały inscenizację wiersza pt "Jeżyk", piosenkę "Poszła Ola" oraz wiersz o jeżyku. "Wesołki" przedstawiły wiersz M. Konopnickiej "Co słonko widziało" i S. Todorskiego "W sadzie" oraz piosenkę "Wiewiórka". "Łasuchy" zaśpiewały piosenki "Jesienne zabawy" i "Łapię liście". A moje najstarsze Krasnoludki "Śmieszki" zaprezentowały piosenkę "Owoce i warzywa" oraz wiersz J. Brzechwy "Na straganie", a "Ważniaki" - wiersz M. Lorek "Jak smakuje jesień" i piosenkę "Cebula" W nagrodę wszystkie krasnoludki - dla zdrowia i urody - otrzymały ode mnie kosze pełne jabłek i gruszek. Na zakończenie festiwalu ogłosiłem wyniki jesiennego konkursu literackiego pod hasłem: "Owoce, warzywa są pyszne i zdrowe" Wszyscy uczestnicy otrzymali dyplomy i słodkie upominki, a pierwsze trzy miejsca nagrodziłem również książkami. I miejsce - Marysia Filipowska II miejsce - Kacperek Lesiewicz III miejsce - Julia Radym Gratuluję wszystkim literackich zdolności!!! Jestem z Was bardzo dumny! A oto pozostałe prace: * * * * * Pani Jesień już jest z nami, obsypuje nas liściami. Liście żółte i brązowe zdobią pięknie jej koronę. Do sukienki przyczepione jarzębinki ma czerwone. A na szji sznur korali, z kasztanami, żołędziami... Śliczna jest ta nasza jesień, a w koszyczku coś nam niesie. To jabłuszka są rumiane, okrąglutkie, roześmiane. Jak się ładnie uśmiechniecie to po jednym dostaniecie. Nicholas Łabuzek gr. I * * * * * "Jesień" Czerwony, żółty, brązowy Taki jest krajobraz kolorowy Naszej polskiej złotej jesieni Co się za oknem pięknie mieni Ale za chwilę, gdy odlecą ptaki A liście opuszczą drzewa i krzaki Pozostanie tylko smutny, jesienny wiatr i deszcz, co o szybę roki kap, kap, kap... Julia Radym gr. V * * * * * "Jesień" Żółte liście lecą z drzew, piękna jesień drzemie w nich. Lubię jesień, mocny wiatr i szumiących koron drzew... Żółte liście lecą z drzew... Ania Nawrocka gr. IV * * * * * Opowiadanie "Jesienna wycieczka" Wybraliśmy się do lasu na spacer i spotkaliśmy małego króliczka, który nie mógł znaleźć swojej mamy. Wzięłam go na ręce, żeby go zaprowadzić do jego mamy. A potem poszliśmy dalej do małej chatki. Tam odbywała się uczta. Po obiedzie zjedliśmy deser, a po deserze tańczyliśmy... Hania Rychlak gr. II * * * * * "Liście" Spadają liście liście kolorowe spadają na moją głowę Lubię zbierać liście Zrobię bukiet kolorowy - żółciutki, czerwony i brązowy Zaniosę go mamie żeby wsadziła go do wazonu i postawiła w domu na stoliku Franek Rychlak gr. IV * * * * * "Gdzie jest jesień?" Wczoraj słońce, dzisiaj zima, gdzie się Pani Jesień skryła. Może jest pod złotym liściem, czesze włosy swe złociste. Może jeż ją na swym grzbiecie, gdzieś daleko z jabłkiem niesie. Wracaj, do nas wracaj rychło, bo na zimę jest za szybko. Oliwka Dyszewska gr. IV * * * * * "Kasztanek" Spadł kasztanek z drzewa- leży w trawce schowany. Kto go znajdzie? Dwie dziewczynki! I zabiorą go do domu. Będą się bawiły i kasztanka turlikały, a na koniec do pudełka schowały! Marlena Gajewska gr. I * * * * * Słonko świeci coraz mniej, Nocka dłuższa jest niż dzień, Wietrzyk zrywa liście z drzew I rozwiewa je Idzie, idzie Pani Jesień Co też ona nam przyniesie, I jabłuszka, i gruszeczki, Kolorowe też listeczki, Z tych listeczków bukiet złożę, Do przedszkola go zaniosę, Dzieci będą oglądały, Panią Jesień podziwiały. ... Kiedy idę do przedszkola, Pani Jesień do mnie woła, Zbierz kasztany i żołędzie, Mały ludzik z tego będzie, Dzieci będą z radości skakały, Że Koszałka Opałka będą miały. Kacper Lesiewicz gr. I * * * * * Liście spadają z drzew, liście kolorowe, dzieciom spadają na głowę. A my je zbieramy i w bukiety układamy. Bukiet damy mamie, niech się jesień wszędzie stanie. Ada Jarosz gr. IV * * * * * "Jesień" Jesienią wszyscy się czerwienią czerwona jest jarzębina czerwone są liście klonu i jabłuszka na drzewach rosnące przy domu czerwone są chmury na niebie i słonko, gdy przez nie świeci i rumiane są buzie roześmianych dzieci. ... "Jesienią" Brzoza złoci się jesienią Jabłka w sadzie się rumienią Jeż chce zebrać jabłek worek Na zimowy podwieczorek Wiewiórka z ruda kitką Zszywa futro szybko nitką Zszywa dziurki w swej sukience By nie marzły stopy, ręce Liście z klonów opadają Myszki w norkach zasypiają Kolorowy sen je kusi Już się tulą do podusi Gdy nastaną pierwsze śniegi Strach przycupnie pod kapotą Będzie marzył o słoneczku I wspominał jesień złotą Krzyś Płażek gr. II wraz z babcią Agnieszką Płażek * * * * * "Kolorowe liście" Jesień, jesień... Pani Jesień z zimnym wiatrem listki niesie. Jeden spada mi na czapkę- będę miał brązową łatkę! Wrona na gałęzie siada i czerwony liść opada... Na ławeczce żółte leżą listki duże i się cieszą, bo je również sobie zbiorę- do przedszkola bukiet zrobię! Lubię kiedy Pani Jesień Kolorowe liście niesie i rozrzuca je po świecie! Marek Gajewski gr. III * * * * * Przyszła sobie jesień. Przyszedł jeżyk co miał jabłuszka rumiane na grzbiecie. Przyszła wiewiórka, ruda kitka, co nazywała się Basia i zbierała laskowe i włoskie orzeszki. Przyszły tez niedźwiedzie, co do snu się układają przed mroźną zimą. Wszystkie zwierzątka przyszły do Pani Jesieni, na malinową herbatkę i miseczkę jesiennych owoców. Pani Jesień zaproponowała im jeżynki, grzyby, gruszki, jabłka, śliwki. Marysia Filipowska gr. V * * * * * "Jesień i wiewiórka" Idzie jesień przez las, Napotkała wiewiórkę Ta jej kłania się w pas, Idąc na drzewa górkę: - Co tam niesiesz w koszyku? - Mam owoców bez liku: Niosę gruszki i śliwki Pod słoików pokrywki. I jabłka też niosę Przez poranną rosę - A ja szukam orzechów do moich bufetów. - Mam kasztany, żołędzie orzechów też trochę będzie. Weź sobie w prezencie. Wiewiórka ma teraz zajęcie: Chowa te orzechy wszędzie, w zimie uczta się odbędzie! Szymon Szawul gr. III z Rodzicami * * * * * Złota jesień ma kochana, złote listki niesie, grzybów kosze, wrzosów trochę, gęste mgły od rana, kasztany, żołędzie, orzechów garść, Pani Jesień chce nam dać. ... Kocham jesienne spacery, gdy suchych liści dookoła tyle -złote czerwone i brązowe w słońcu cudnie błyszcza się, nawet gdy deszcz, mgła i wiatr idę wesoło w jesienny świat, liście szeleszczą mi pod nogami, wracam do domu z bukietami. ... Gdy po deszczu słońce zaświeci liście żółte zmieniają się w złote, błyszczą się, mienią barwami tęczy, a w nich jesienny świat zaklęty. Julia Litwin gr. V * * * * * "Jesień" Nadeszła jesień w płaszczu kolorowym nie zapomniała rozsypać kasztanów brązowych. Obok niej tupta jeż z jabłkiem na grzbiecie. Jeż też lubi jabłka, przecież to wiecie! Skąd przyszła nie wiadomo pewnie przywiał ją wiatr lub przyniosły chmury. Ważne, że świat jesienią jest kolorowy, a nie bury. Małgosia Polaszek gr. IV Na ten dzień wszystkie Krasnoludki przygotowały również jesienną galerię swoich prac. Prószy śnieg i mróz się stara. Nie siedź w domu jak niezdara. Zima- na dwór wyjść wypada, patrz, po torze mknie gromada! A pod górką rzut śnieżkami albo biegi z przeszkodami. 25 stycznia 2011 r. moje "Łasuchy" gościły w swojej sali wszystkie Krasnoludki. Okazją do spotkania była zimowa edycja Festiwalu Artystycznego Cztery Pory Roku. Festiwal odbywał się pod hasłem: „Zabawy na śniegu”. Wszystko jednak wskazywało na to, iż choć zimowy będzie pozbawiony białego puchu. Na szczęście Krasnoludki poprzez swoje zimowe wiersze sprawiły, że śnieg sypnął i zrobiło się bajecznie biało! Każda z Grup przygotowała na tę okazję krótkie repertuary artystyczne: Moje najmłodsze Krasnoludki Śpioszki zaśpiewała piosenkę o bałwanku oraz pokazały inscenizację piosenki pt. „Gwiazdeczki”. Wesołki zaśpiewały piosenkę „Zabawy na śniegu” oraz wyrecytowały dwa wiersze pt. „Eskimos” oraz „Biała zima”. Starsze Krasnale Łasuchy zaśpiewały piosenkę pt. „Już się cieszą dzieci”, Śmieszki zaśpiewały piosenkę o białej zimie oraz pięknie zatańczyła taniec pt. „Zabawy na lodzie”, a Ważniaki wyrecytowały wiersz pt. „Z górki na pazurki” oraz fantastycznie i zimowo zatańczyły taniec pt. „Saneczki”. Tego dnia było bardzo uroczyście! Na zakończenie festiwalu wręczyłem nagrody i dyplomy wszystkim Krasnalkom biorącym udział w konkursie literackim pod hasłem: „Zabawy na śniegu” Oto nasi poeci: I miejsce – Oskar Powałkiewicz Gr. III II miejsce – Madzia Rutkowska Gr. III III miejsce – Martynka Chronowska – Łopuch Gr. I oraz Marysia Ziarkowska Gr. IV Marysia Filipowska Gr. V Wszystkim uczestnikom konkursu serdecznie gratuluję! A oto nadesłane prace: * * * Ładnie śnieżek prószy, słońce pięknie świeci, zakryj czapką uszy, idź do innych dzieci. Zabawa trwa od rana mrozik szczypie, wietrzyk wieje wszyscy lepią bałwana a ja na sankach szaleję. Razem kopiemy tunele i głośno śpiewamy każde z nas się śmieje i w wiele gier gramy. Madzia Rutkowska, gr. III * * * „Wiersz o Zimie” Nadeszła zima, ptaszków już nie ma, bo odleciały, zimy nie chciały. zwierzęta zasnęły, swoje norki zamknęły, dopiero wstaną, gdy dużo słońca dostaną. Drzewa się skuliły, wszystkie liście zrzuciły, staną się zielone, jak nie będą już mrożone. A dzieci zadowolone w białym puchu zanurzone, zjeżdżają sankami, rzucają śnieżkami, gotowe do biegu, szczęśliwe są w śniegu. Nieważne czy zimą, czy wiosną, czy latem wspaniale jest dzieciom, gdy mamę i tatę w zabawie zobaczą jak w śniegu pląsają i skaczą. Oskar Powałkiewicz (Gr. III ) z mamą * * * Zima zima Zima zima białym śniegiem prószy. Ulepiła wnet bałwanka co ma zimne uszy. Dzieci dzieci Ulepiły śnieżynkę ze śniegu. Porzucały się śnieżkami i złapały w biegu. Marysia Ziarkowska Gr. IV * * * „Zabawy ze śniegiem” W zimie bawimy się wspaniale, i zimno nam nie jest wcale. Dorośli w domu przy piecu się grzeją a dzieci z padającego śniegu się śmieją. A ja lubię lepić bałwana, całego bałwana ulepię sama!!! Dodam mu nos z marchewki a uśmiech zrobię z rzodkiewki!!! Potem z siostrą porzucamy się śniegiem i wtedy będzie nam już jak w niebie!!! Jeszcze sanki, narty, łyżwy i wygłupy, a na końcu w domku talerz gorącej zupy!!! Martynka Chronowska- Łopuch Gr. I (z mamą i siostrzyczką) * * * Zima, zima mroźna zima pozwala nam rzucać śnieżkami, można uciekać przed lecącym z nieba śniegiem, a także lepić bałwana z dwóch albo z trzech albo z pięciu kulek. Lecące płatki śniegu każdy z nich jest inny- nie ma dwóch takich samych. Choinki w lesie stoją pokryte białą, śniegową kołderką- i będą tak stać do wiosny. Dziękujemy zimo za śnieg, którym możemy się bawić. Marysia Filipowska Gr. V Wszystkie Krasnale przygotowały również "Zimową galerię" swoich prac. Oto niektóre z nich: Świeci słoneczko złote , Wieje wiosenny wiatr I każdy ma ochotę Wędrować sobie w świat. Gospodarzami III Festiwalu Artystycznego Cztery Pory Roku ,,Wiosna” były Śmieszki. 6 kwietnia 2011roku gościły w swojej sali wszystkie Krasnoludki z Akademii. Festiwal odbywał się pod hasłem: „Wiosenne wędrówki”. Na początku spotkania wszystkie krasnoludki przywitały się piosenką: Wiosna, wiosna zabaw nadszedł czas Stańmy w kole wiosna wita nas Kolorami promieniami, budzi cały świt la, la, la, la, pięknie dla nas gra. Potem moje przedszkolaki prezentowały piękne programy recytatorsko – wokalno – taneczne. Krasnoludki ,,Śpioszki” przedstawiły inscenizację wiersza pt: ,,Żabki” oraz piosenkę ,,Świeci słoneczko” . Krasnoludki "Wesołki" pokazały inscenizację piosenki pt: "Mała wiosna" oraz recytowały wiersz" Wiosna wśród nas". Krasnoludki "Łasuchy" zaśpiewały piosenkę pt: "Wiosenny spacer" oraz recytowały wiersz ,,O wiośnie”. Krasnale "Śmieszki" zaśpiewały piosenkę pt: "Wiosenna samba" oraz zaprezentowały taniec pt: ,,Parada kwiatów” do muzyki Taniec węgierski. A Krasnale "Ważniaki" zaśpiewały piosenkę pt: "Nie śpijcie kiedy wiosna" oraz wykonały instrumentację ,,Teatr. Wiosenna pogoda” Na koniec spotkania wszystkie Krasnalkowe grupy obdarowałem ,,Wiosennym pomysłem na ... zdrowie” czyli bardzo zdrową rzeżuchą. Na zakończenie festiwalu wręczyłem też nagrody i dyplomy wszystkim Krasnalkom biorącym udział w konkursie literackim pod hasłem: „Wiosenne wędrówki”. A oto laureaci konkursu literackiego:I miejsce - Marysia Filipowska gr. V II miejsce - Martynka Chronowska-Łopuch gr. I Radym Julia gr. V. III miejsce - Oskar Powałkiewicz gr. III. z mamą oraz: wyróżnienie - Małgosia Polaszek gr. IV. podziękowanie - Maciej Nazimek gr. V Wszystkim uczestnikom konkursu serdecznie gratuluję! A oto nadesłane prace: * * * Zaświeciło słonko na niebie. Patrzy sobie z góry na Ziemię; Spacerują krasnoludki, misiu jedzie rowerem, na wycieczkę wyruszył piesek w trawie ślimaki się wyścigają i o wiosennych spacerkach plotkują. Marysia Filipowska gr. V * * * WIOSNA Wędrowała, jesień, zima, aż tu nagle Wiosna się pojawiła. Pierwsza burza już zagrzmiała, to Wiosna znak nam dała. Krokusy, żonkile buzie do słonka wystawiły. A my już wszyscy się cieszymy, że na długie wycieczki wyruszymy. Witamy cię Wiosno! Przynieś dużo słonka i zieleni, a wszystko wkoło się zarumieni. Niech ptaki zaśpiewają; Idzie Wiosna, idzie Wiosna. Julia Radym gr. V * * * WIOSENNE WĘDRÓWKI I. Wiosno, Wiosno, gdzie ty jesteś??? Szukam cię od tylu dni, może Zima cię wypuścić nie chce, a może misiu za mocno śpi? Pójdę na spacer, poszukam cię, przecież już takie ciepłe dnie. II. O! Ile tutaj zielonej trawki!!! Zawilce, krokusy, bazie, sasanki! Ptaszki śpiewają, spać misiowi nie dają, gniazdka nowe już szykują, niedługo pisklęta się wyklują. III. Jak pięknie w słońcu rzeczka lśni! Jakie to piękne kwietniowe dni! Lekkie buciki, lekka kurteczka uśmiech od ucha do ucha u dziecka! Już wiem, że wiosny wszędzie w bród! Wystarczy tylko wyjść ”za próg.” Martynka Chronowska-Łopuch gr. I z Rodzicami * * * WIOSNA Słonko mocniej grzeje Ptaszek pięknie śpiewa Zieleni się trawa Zielenią się drzewa Wszystko obudzi obudziło Się do życia Mrówki wyszły na spacer Bocian przyleciał z Afryki Wszędzie dużo muzyki Przyszła do nas Wiosna Panienka radosna Wszystkim się śmieją Buzie wesoło Bo jest ciepło i wesoło Witaj nam wiosno Bądź z nami bo chcemy się Tobą cieszyć i być roześmianym. Małgosia Polaszek gr. IV. * * * WIOSENNE WĘDRÓWKI Kiedy słonko mocno grzeje, cały świat się do nas śmieje. Wszystkie dzieci cieszą buzie, że już zimy nie ma dłużej. Wyruszamy na wycieczkę, przekraczamy małą rzeczkę, Potem łąkę, las wspaniały, do wędrówek doskonały. Tu jest jeżyk, tam szaraczek, tu wiewiórka z drzewa skacze. Dzięcioł w sosnę cicho stuka, a kukułka głośno kuka. Lis się skrada, kaczka kwacze, Ja to wszystko dziś zobaczę! Bo wędruję sobie w świat, oglądając każdy kwiat, każde drzewo, każdy krzaczek, co zielony ma kubraczek. Kocyk w trawie rozłożymy , chwilę się tu pobawimy, potem zjemy słodkie ptysie. Może przyjdą do nas misie? Obudziły się zwierzęta, nikt już zimy nie pamięta. Wiosnę widać wszędzie wkoło, wszystkim dzieciom jest wesoło! Oskar Powałkiewicz gr. III. z mamą * * * Ciepła miła wiosenna nocka, to sama przyjemnostka! Maciej Nazimek gr. V Wszystkie Krasnale przygotowały również "Wiosenną galerię" swoich prac. Oto niektóre z nich: Chodzi lato po bezdrożach, Po drożynach byle gdzie. Śpiewa lato łanem zboża, Koronami starych drzew. 22 czerwca 2011 r. wszystkie obecne, ale i kilkoro przyszłych Krasnoludków, wzięło udział w III Festiwalu Artystycznym Cztery Pory Roku - Lato. Tym razem gospodarzami uroczystości były Krasnoludki "Ważniaki" . Hasłem przewodnim obecnej edycji były podróże Dookoła świata. Najpierw Śpioszki zaśpiewały piosenkę "Niech żyją wakacje" i zatańczyły walczyka. W wykonaniu Wesołków z grupy II usłyszeliśmy wiersz "Lato" i piosenkę "Lato czeka". Łasuchy zabrały nas na dalekie morza i egzotyczne wyspy z piosenką Piraci, potem recytowały wiersze D. Gellner "Raz na plaży", "Wiatr na plaży" i "Muszelki". Ze Śmieszkami dotarliśmy do gorącej Brazylii, gdzie Krasnoludki z grupy IV zatańczyły energetyczną "Owocowa sambę" i zaśpiewały piosenkę "Kolorowe lato". Ważniaki w wierszu "Jedziemy na wyprawę" zachęcały do wakacyjnych podróży, a piosenką "To już lato" zakończyły prezentację programu. Na zakończenie odbyło się uroczyste wręczenie dyplomów i nagród za wiersze w konkursie literackim odbywającym się pod hasłem "Dookoła świata" A oto laureaci konkursu literackiego: I miejsce - Julia Radym gr. V II miejsce - Oskar Powałkiewicz gr. III III miejsce - Natalia Nowak gr. Vwyróżnienia - Paweł Zborowski gr. V Ada Jarosz gr. IV Pola Jarosz gr. III Pola Panasiuk gr. V Wszystkim uczestnikom konkursu serdecznie gratuluję! A oto nadesłane prace: * * * Letnie wędrówki Na niebie słonko wesoło grzeje I ja się dzisiaj do wszystkich śmieję Bo idę właśnie w daleką drogę Zabrać ze sobą zabawki mogę. Chciałbym, by w domu się nie nudziły Z nadejścia lata też się cieszyły. Pójdę przez pole na lasu skraj, Niech miś zobaczy jak ładny jest kraj. Pokonam góry, pójdę nad rzeczkę, Tutaj przeczytam swoja książeczkę. Popływam łódka po wielkim stawie, Samochodzikiem tu się pobawię. Potem do domu wrócę do mamy, Zabawki na półce poustawiamy, O naszych przygodach jej opowiem, Będzie szczęśliwa, kiedy się dowie Że letnią podróż odbyliśmy dziś, Ja, samochodzik, łódka i miś. Oskar Powałkiewicz z mamą * * * Kolorowe lato Błękitne, jak morze południowe. zielone, jak liście na drzewach. Żółte, jak słoneczniki w ogrodzie cioci. Czerwone, jak maliny na skraju lasu rosnące. Błękitne, jak niebo w czerwcowy poranek. Zielone, jak trawa na kwiecistej łące. Żółte, jak słońce na niebie błyszczące. Czerwone, jak maki przy płocie kwitnące. Paweł Zborowski * * * Moja wakacyjna podróż Właśnie wróciłam z wakacji Z bardzo pięknej Chorwacji. Dużo się tam w morzu kąpałam i w słońcu na plaży wygrzewałam. Podróż tam była wyczerpująca Ale za to widoki zachwycające. Mieszkałam na wyspie, którą Rab zwą razem z mamą i tatą i siostrą swą. Julia Radym * * * Lato przedszkolaka Piękne lato tego roku, wszystkie dzieci uśmiechnięte. Słonko rano nas obudzi, potem szybko do łazienki. Ząbki śmiało szorujemy, buzię wodą przemywamy i biegniemy do przedszkola, gdzie śniadanko zajadamy. Później dzieci się weselą, zabaw maja całą gamę, I tak dzień po dniu im mija, by wakacje letnie zacząć. Pola Panasiuk gr. V * * * Lato Drzewko rośnie lata, Chwile bawią się motyle. Ptaszki śpiewają: ładnie, ślicznie, wspaniale. Jedziemy na wakacje, Czka plaża, morze, A w górach lata orzeł. Pola Jarosz gr. III * * * Lato i wycieczka W lesie grzybki rosną śmiało Już się lato roześmiało. Gdy tam przyjedziemy, To ze sosną bawić się będziemy. Zjemy lody dla ochłody i chlup do wody. W rzece sobie popływamy, na wakacje już czekamy. Ada Jarosz gr. IV * * * LETNIE PODRÓŻE Każdy przedszkolak mały i duży wie, że lato to czas podróży. Kiedy słońce na niebie świeci nad morze lub w góry chcą jechać dzieci. Dobra też jest na to pora aby jechać nad jeziora. Do lasu na grzyby skoczyć, w rzece sobie nogi moczyć. A gdy wakacji zacznie się czas babcia serdecznie wita nas. W ogródku co dzień dla ochłody można jeść truskawkowe lody. Na prawdziwych podróżników czekają dalekie kraje piramidy, palmy, słonie i krajobrazy jak z bajek. Żegnaj przedszkole Czeka na nas przygoda! Witajcie wakacje! Jedziemy, bo czasu szkoda! Natalia Nowak gr. V Wszystkie Krasnale przygotowały również "Wakacyjną galerię" swoich prac. Oto niektóre z nich: Jestem dumny z moich Krasnali, że pamiętają o przyrodzie! Te i wiele innych rzeczy spisał Wasz Koszałek Opałek O związku między ręką a mową słów kilka… Niebagatelne znaczenie w procesie kształtowania się mowy ma rozwój dłoni i jej sprawność. Tworzenie mowy artykułowanej jest sprawnością nabywaną ze znacznie większym trudem niż nabywanie innych czynności motorycznych. Bywa tak, że u małych dzieci obserwujemy bardzo szybki rozwój motoryki dużej, podczas gdy ich mowa jest znacznie opóźniona, tak jakby dziecko całą swoją energię przeznaczyło na chodzenie i bieganie, zapominając o komunikacji językowej. Nabywanie mowy jest trudne, gdyż związana jest ona z ruchem, który powstaje dzięki umiejętności skoordynowania ruchów poszczególnych elementów aparatu artykulacyjnego, w szczególności ust i języka. Dzieje się to tak dlatego, gdyż w CUN sąsiadują ze sobą pola ruchowe ręki oraz pola ruchowe artykulatorów. Ta bliskość sprawia, że pracując ręką nie tylko usprawniamy motorykę małą, ale pośrednio wpływamy również na rozwój mowy i jej wyrazistość. Związek pól ruchowych ręki i narządów artykulacyjnych widać bardzo dobrze u osób ze współruchami języka. Osoby te gdy piszą, rysują lub robią trudne zadania przy użyciu rąk, poruszają językiem wewnątrz jamy ustnej lub wysuwają go na zewnątrz, w ten sposób pomagając sobie, bowiem ruchy języka, które towarzyszą ruchom ręki potrafią „uprościć” wykonywane zadanie. Takie zjawisko najczęściej możemy zaobserwować u dzieci, chociaż czasami występuje również u niektórych osób dorosłych. Często także spotykamy się u dzieci z brakiem umiejętności bezpośredniego powtarzania kilku sekwencji ruchowych a także z trudnościami w ich zapamiętaniu. Jest to umiejętność, bez której bardzo trudno jest nauczyć się mówić a nauka czytania może stać się gehenną. Mówieniu bowiem, tak jak czytaniu, towarzyszy pewien rytm, sekwencja, która jest ciągiem znaków (ruchów, dźwięków, obrazów, symboli) stanowiącym strukturę uporządkowaną według określonej zasady. Podczas ćwiczeń z dziećmi posiadającymi zaburzenia w komunikacji językowej ważne jest naśladowanie ruchów, dźwięków i obrazów. Ćwiczenie pamięci, szczególnie sekwencyjnej, jest gwarantem osiągnięcia sukcesu w nauce mowy. Konieczne są również ćwiczenia uwzględniające czucie ułożenia części własnego ciała. Powtarzanie sekwencji sylab − tworzenie wyrazów jest możliwe dopiero wówczas, gdy dziecko nauczy się powtarzać (naśladować) ruchy. Najłatwiej jest naśladować ruchy rąk, a dopiero potem ruchy narządów artykulacyjnych. Dlatego też zajęcia logopedyczne, jak i ćwiczenia wykonywane w domu, powinny być urozmaicane zabawami manualnymi, które nie tylko uatrakcyjnią zajęcia, ale będą też miały pozytywny wpływ właśnie na rozwój mowy. Chcąc usprawniać dłoń możemy malować palcami, rysować, lepić, przyklejać, wycinać, układać, nawlekać, a nawet drzeć papier, robić papierowe kule. Innym przykładem na usprawnianie dłoni są uwielbiane przez dzieci zabawy paluszkowe, tutaj nie tylko dochodzi do stymulacji dotykowej i usprawniania paluszków, ale również recytacja przez rodziców wierszyków rozwija słownik dziecka oraz zachęca do mówienia i powtarzania. O kategoryzacji słów kilka… Mowa jest podstawową czynnością, która umożliwia porozumiewanie się między ludźmi. Dzięki niej możemy wyrażać swoje emocje, przemyślenia, uczucia, a także możemy informować innych o naszych spostrzeżeniach i potrzebach. Posługując się na co dzień mową nie zdajemy sobie sprawy z tego, co powoduje, że nasze wypowiedzi są zrozumiałe dla otoczenia. Jednym z czynników mającym duży wpływ na nasze wypowiedzi jest umiejętność kategoryzowania. Jest to jedna z podstawowych umiejętności poznawczych, która pozwala nam na „szufladkowanie”, szeregowanie i porównywanie usłyszanych wiadomości. Rozwój komunikacji językowej dziecka rozpoczyna się z chwilą jego przyjścia na świat. Większość z rodziców zauważa wkrótce, że rozumienie ich dziecka wyprzedza znacznie pojawianie się pierwszych słów. Ocenia się, że ok. 8-9 miesiąca życia dziecko kojarzy już wyraz mama ze swoją mamą, dlatego też świadomie potrafi ją już zawołać. Często dziwimy się, jak dużo rzeczy już rozumie dziecko do ukończenia 1- szego roku życia. Od momentu, gdy dziecko zaczyna orientować się, że słowa niosą ze sobą znaczenia, zaczyna najpierw w nieporadny sposób je artykułować. Początkowo są to proste jedno lub dwusylabowe wyrażenia typu „am, am”, „pa,pa”, „hauhau” itp. obrazujące najczęściej czynność, rzecz lub osobę. Kiedy dziecko upora się już z nazywaniem za pomocą echolalii i onomatopei znanych dla siebie rzeczy, osób i obiektów, napotyka na swojej drodze kolejną trudność związaną z odnoszeniem słowa do klasy obiektów. W związku z tym, że małe dziecko nie ma jeszcze zbyt rozbudowanego słownictwa, aby bezbłędnie klasyfikować przedmioty, to zawęża lub rozciąga znaczenie wyrazu. Stąd powstają różne neologizmy takie jak „ciplaczki” (kurczątka od cip, cip), „amamki” (cukiereczki – od am-jeść) itp. Dzieje się tak, gdyż małe dziecko wiąże słowo z najbardziej charakterystycznymi cechami obiektu. Proces rozwijania się umiejętności kategoryzacji jest długotrwały, a jego granice nie są precyzyjnie ustalone. Dzieci stopniowo wraz ze swoim rozwojem do kategoryzowania używają nie tylko rzeczowników, ale również czasowników i przymiotników. Badania wykazują, że dzieci w wieku przedszkolnym w większości w sposób prawidłowy potrafią poprawnie używać rzeczowników do określania nazw obiektów, czasowników do nazywania czynności oraz przymiotników do określania tego, jaki jest obiekt. Można zauważyć, że dzieci początkowo dokonują globalnego porównywania rzeczy ze względu na wygląd danego przedmiotu, następnie ze względu na jego kolor, natomiast na samym końcu zwracają uwagę na jego kształt. Jeśli chodzi o funkcję oraz rodzaj danego przedmiotu, to taki rodzaj kategoryzacji pojawia się w rozwoju dziecka najpóźniej. Umiejętność kategoryzacji jest bardzo ważną czynnością naszego mózgu. Od niej zależy poziom rozwoju naszej inteligencji. Prawidłowa klasyfikacja przedmiotów i osób pozwala nam na szybką interpretację znaczenia danego słowa, właśnie przez odniesienie jej do odpowiedniej kategorii. Dzięki temu procesowi zdajemy sobie sprawę, że kiedy rozmówca informuje nas o tym, że ktoś ma złote serce, to wiemy, że jest to przenośnia. Dlaczego? Bo w naszym mózgu otwierają się pewne „szuflady”, w których zakodowane są określone słowa na przykład – złoto coś drogiego, pięknego, oraz serce jako najważniejszy narząd człowieka, który bije w klatce piersiowej i dzięki któremu żyjemy. Razem daje nam to w rozumieniu osobę, która jest dobra dla wszystkich i która potrafi poświęcać się dla innych. Inaczej to osoba dobra, pełna empatii dla drugiego człowieka. To właśnie dobrze rozwinięta umiejętność kategoryzowania pozwala nam prawidłowo zrozumieć intencję rozmówcy, co oznacza, że poprawnie zrozumieliśmy komunikat językowy nadawcy. Przykładowe ćwiczenia: 1. Kategoryzacja ze względu na wielkość przedmiotu. Rozkładamy przed dzieckiem różnej wielkości kubki (szklanki, łyżki, miśki-pluszaki) i pytamy który jest największy, a który najmniejszy, następnie możemy uszeregować przedmioty od największego do najmniejszego. 2. Kategoryzacja ze względu na kolor przedmiotu. Rozkładamy przed dzieckiem 3-4 kolorowe pudełeczka, miseczki, kartki, obok wykładamy klocki w podobnych kolorów i prosimy, by dziecko umieściło klocek w danym kolorze do pudełeczka w takim samym kolorze. 3. Wykluczenie przedmiotu niepasującego w danej kategorii. Rozkładamy przed dzieckiem w szeregu np. małe samochodziki, a w środku nich umieszczamy np. misia, łyżkę, talerzyk itp. i pytamy dziecko co nie pasuje i dlaczego. 4. Układanie szeregów tematycznych. Rozkładamy przed dzieckiem owoce np. jabłko, gruszkę, śliwkę pod spodem rozkładamy cytrynę, banan, marchewkę i pytamy które z niżej położonych przedmiotów pasuje do tych wyżej. O słuchu fonemowym słów kilka… Słuch odgrywa istotną rolę w naszym życiu. Pełni on funkcję komunikacyjną, informacyjną i ostrzegawczą. Jest on też niezbędny do prawidłowego rozwoju mowy oraz nauki czytania i pisania. Istnieją trzy rodzaje słuchu: fizyczny, muzyczny i fonemowy. Pierwszy i podstawowy to słuch fizjologiczny, fizyczny, czyli po prostu słyszenie – odbieranie przez CUN drgań fal dźwiękowych powstających w otoczeniu. Drugi to właśnie słuch fonemowy, który polega na zdolności rozszyfrowywania mowy, a trzeci – słuch muzyczny, właściwy nielicznym jednostkom, dzięki któremu rozróżniają one dźwięki wyższe i niższe, ich barwę i głośność. Słuch u dzieci rozwija się już w wieku prenatalnym, w CUN powstają ośrodki i narządy słuchu i mowy, które odpowiedzialne są za odbieranie ze środowiska bodźców słuchowych. Obecnie dzięki badaniom przesiewowym już po urodzeniu można „wychwycić” te dzieci, które mają wrodzone wady słuchu i dzięki temu możemy skutecznie im zaradzić. Czasami bywa tak, że dziecko, które dobrze słyszy, myli słowa, zamienia głoski, nie rozumie wypowiedzi słownych. Za taki stan rzeczy odpowiada słuch fonemowy, który wykształca się u dziecka między 1 a 2 rokiem życia, a jego pełny rozwój kończy się wraz z ukształtowaniem mowy, czyli między 6 a 7 rokiem życia. Umiejętność ta więc nie jest wrodzona, lecz jest nabywana we wczesnym dzieciństwie pod wpływem bodźców słuchowych. Dlaczego u niektórych słuch fonemowy szwankuje, do końca nie wiadomo. Czasami jest to po prostu niedosłuch spowodowany np. rozrostem 3go migdałka lub częstymi infekcjami uszu i gardła, a czasami mogą to być czynniki dziedziczne lub środowiskowe (tj. niedbała mowa otocznia rodzinnego, życie w ciągłym szumie – zbyt częste i zbyt głośne słuchanie odbiorników audio, brak indywidualnych rozmów z dzieckiem, czytania mu lub opowiadania). Słuch fonemowy jest niezmiernie ważny dla prawidłowego rozwoju mowy dziecka. Jest to zdolność rozróżniania podobnych do siebie pojedynczych dźwięków mowy, które ze względu na brzmienie są do siebie bardzo podobne. Oczywiście dla każdego języka dźwięki te (głoski) są inne. Dzięki prawidłowo rozwiniętemu słuchowi fonemowemu jesteśmy w stanie zrozumieć, że wyrazy tj. kasa- kasza- kasa, kura-góra, półka-bułka brzmią podobnie, lecz oznaczają co innego. Jeśli zauważymy, że nasza pociecha ma opóźnioną mowę, posiada mało zróżnicowane słownictwo, wadę wymowy, ponadto ma problemy z rozumieniem poleceń, zapamiętywaniem, rozumieniem treści poleceń, zapamiętywaniem, uporczywym literowaniem, nieumiejętnością połączenia głosek w wyraz, opowiadaniem, rozróżnieniem zmiękczeń, jak np. „ś” i „si”, „ź” i „zi”, odróżnianiem głosek dźwięcznych od bezdźwięcznych, nosowych od ustnych, opuszczaniem końcówek wyrazów, nauką języka obcego, zapamiętywaniem kolejności dni tygodnia, miesięcy, należy udać się do logopedy i sprawdzić, gdzie znajduje się problem takiego stanu rzeczy. Oczywiście sami też możemy próbować temu zaradzić poprzez proste ćwiczenia w domu. Oto przykłady kilku z nich: pokazywanie, skąd pochodzi dźwięk; rozpoznawanie głosów różnych zwierząt, zjawisk przyrodniczych, dźwięków instrumentów muzycznych, maszyn, pojazdów, itp.; rozpoznawanie dźwięków długich i krótkich, cichych i głośnych; pokazywanie obrazków lub przedmiotów zaczynających się na określoną głoskę; segregowanie obrazków pod względem odpowiednich głosek; tworzenie wyrazów z podanych głosek; wyszukiwanie słów rozpoczynających się lub kończących na daną sylab; dobieranie rymujących się nazw obrazków; wymienianie poszczególnych głosek albo wszystkich samogłosek znajdujących się w nazwach obrazków; układanie z rozsypanych liter wyrazów, imion; odtwarzanie usłyszanych układów rytmów przez ich wyklaskiwanie; odgadywanie wysłuchanych odgłosów dźwiękonaśladowczych i powtórzenie ich w zachowanej kolejności; nauka na pamięć wierszyków i piosenek. O czytaniu słów kilka… Wszyscy zdajemy sobie z tego sprawę, że czytanie swojemu dziecku od najmłodszych lat ma ogromnie znaczenie dla jego rozwoju. Akcje typu „Cała Polska czyta dzieciom”, czy też facebukowe czytanie bajek przez aktorów w czasie epidemii ma na celu rozpropagowanie czytelnictwa i nakłonienie rodziców do wdrożenia dobrych praktyk w każdym domu. Współcześnie czytanie dzieciom bajek jest trudniejsze niż w minionym 50-leciu. Niezmiernie atrakcyjnym dla dzieci jest komputerowy świat gieri komunikatorów oraz wszechobecna telewizja. Funkcje słuchowe zanikają na rzecz rozwoju funkcji wzrokowych, wykorzystywanych przy komputerze i telewizji. Badania naukowe potwierdzają jednak, że nie obrazy, lecz słowa mają zbawienny wpływ na rozwój psychiki małego dziecka. Czytanie bajek maluszkom pomaga im lepiej zrozumieć otaczający je świat, buduje silną więź między nimi a rodzicami, a ponadto na całe życie kształtuje nawyk czytania. Jak wybrać bajkę dla własnego dziecka? Prawidłowy wybór lektury dla swojej pociechy nie zawsze jest rzeczą łatwą. Nie warto czekać, aż maluszek podrośnie i zacznie rozumieć więcej czy wypowiadać pierwsze słowa. Im wcześniej zaczniemy przygodę z czytaniem, tym lepiej. Początkowo wybieramy książki zawierające duże, wyraźne, kolorowe obrazki, które po pierwsze przyciągną swą atrakcyjnością maluszka, a po drugie łatwiej nam będzie je opowiadać, bo właśnie tylko takie czytanie wczesne (tj. opowiadanie, objaśnianie własnymi słowami, wskazywanie na poszczególne obrazki, naśladowanie odgłosów zwierząt i rzeczy ma sens). Takie „czytanie” od pierwszych miesięcy życia stymuluje rozwój mowy – i w taki sposób powinniśmy czytać już niemowlakowi. W miarę rozwoju bajki dla dzieci powinny być dopasowane do potrzeb i ich zainteresowań. Oczywiście te dla niemowląt zazwyczaj mają duże wyraziste obrazki, czasami grube sztywne strony, o różnych ciekawych fakturę a czasami nawet dostosowane są do kąpieli. Później dla dzieci młodszych ważne są proste, jednowątkowe bajki. Dopiero ok. 3 roku życia możemy wybierać bajki o rozbudowanych, wielowątkowych historiach. Istotny także jest przekaz tych bajek i wartości, z którymi podczas czytania możemy zapoznać dziecko. Wartościowe są opowieści o miłości, przyjaźni, pomocy innym, historii, tolerancji a także te, które pomagają dziecku przezwyciężyć swoje własne niepokoje. Z takich lektur każde dziecko może czerpać dobre wzorce, uczyć się empatii i reagowania w określonych sytuacjach. Jeśli chodzi o zalety czytania książek naszym pociechom, często nie zdajemy sobie sprawy, że jest ich tak wiele. Najogólniej – czytanie wspiera rozwój na wielu płaszczyznach, m. in. rozwój wyobraźni, empatii, ćwiczy koncentrację i pamięć, co w późniejszym czasie ułatwia naukę. Bajki pomagają lepiej dziecku zrozumieć otaczającą je rzeczywistość (stąd pierwsze książeczki są o codziennych czynnościach, jak jedzenie, przewijanie, zabawa, o rodzinie, o zwierzątkach domowych itd.), poszerzyć wiedzę o świecie, budować swój system wartości i kształtować wrażliwość. Głośne czytanie niesie z sobą wiele zalet. Przede wszystkim uwrażliwia słuch fonemowy dziecka, co ma niebagatelne znaczenie później dla nauki czytania i pisania oraz nauki języków obcych. Dzięki słuchaniu i zapamiętywaniu dzieci wzbogacają swoje słownictwo, łatwiej zapoznają się z fleksją, koniugacją, schematem zdania. Łatwiej też jest wyszukać im istotne informacje z tekstu. Potrafią szybciej wyciągać prawidłowe wnioski i szybciej analizują tekst pisany. Zazwyczaj potrafią fantastycznie opowiadać. Poza tym te dzieci, którym czytano bajki najczęściej w życiu dorosłym sięgają po lektury. Dzięki wspólnemu czytaniu powstaje też swoista więź między rodzicem dzieckiem. Jest to jedna z możliwości wspólnego miłego spędzania czasu, z którego warto uczynić codzienny rytuał. O wadach zgryzu słów kilka… Na terapii logopedycznej coraz częściej pojawiają się dzieci, których zgryz pozostawia wiele do życzenia. Wiele z nich prezentuje ubytki w uzębieniu spowodowane próchnicą, inne na skutek długotrwałego używania smoczka lub ssania palca posiada deformację zębów, podniebienia bądź żuchwy (obecnie zaleca się odstawienie smoczka w 6-tym miesiącu życia). Wiele wad zgryzu ma podłoże genetyczne, inne zależą w dużej mierze od diety, sposobu oddychania lub pozycji spoczynkowej języka i ust. Jeśli chodzi o wady dziedziczne, trudno coś nam rodzicom poradzić. W tym wypadku należy zaufać specjaliście (nie stomatologowi), lecz ortodoncie, który zaleci odpowiednią ścieżkę leczenia, począwszy od aparatu aż na zabiegach chirurgicznych skończywszy. W przypadku wad zgryzu „nierodzinnych”, czyli nie przekazywanych przez prababcię, dziadka, mamę, etc., na ustawienie zębów i szczęki ma duży wpływ to co jemy oraz jak jemy. Od współpracy mięśni ust, policzków, języka, żuchwy zależy to, w jaki sposób jest przygotowany pokarm do połknięcia. Jest to dość skomplikowany proces, który tak naprawdę odbywa się automatycznie, gdyż jedząc nie myślimy o tym w jaki sposób to robimy. Jednak taki sposób jedzenia nie pojawia się znikąd, nie jest nam dany od urodzenia. Musimy się tego nauczyć, gdyż noworodki nie mają takiej zdolności, muszą powolutku nauczyć się prawidłowo odgryzać, rozdrabniać oraz połykać pokarm stały. W zależności od tego jakie pokarmy dziecko będzie otrzymywać i w jakim czasie, wypracuje prawidłowe wzorce rozgryzania i połykania bądź też nie. Dbanie o prawidłowy zgryz zaczyna się więc od nauki jedzenia i rozszerzenia diety niemowlaka. Nowe pokarmy zazwyczaj wprowadzamy małemu dziecku ok. 17-26 miesiąca życia, kiedy dziecko jest już gotowe na spożywanie pokarmów stałych. Zazwyczaj dzieje się to wtedy, gdy nasz maluch potrafi siedzieć z podparciem, potrafi trzymać prosto głowę, przejawia zainteresowanie jedzeniem dorosłych, potrafi pokazać, że jest głodne lub syte. Wtedy proponujemy dziecku karmienie łyżeczką lub samodzielne jedzenie. Obie metody są dobre, jednak przedłużające się karmienie łyżeczką miękkimi konsystencjami może mieć wpływ na powstanie wady zgryzu. Żucie twardych pokarmów jest niezbędne dla prawidłowego aparatu artykulacyjnego. Dlatego też w miarę szybko wprowadzajmy do diety naszego dziecka marchewkę, kalarepkę, ćwiartki jabłka itp., coś co dziecko może samo podnieść do buzi i spróbować to pogryźć. Dzięki temu dziecko uczy się co można pogryźć a co nie. Uczy się wtedy również samodzielności, koordynacji oko – ręka- buzia. I wreszcie dzieci, które jedzą samodzielnie rzadziej wybrzydzają i odmawiają jedzenia w późniejszym okresie. Nie zapominajmy jednak o kontroli ortodontycznej. Zaleca się odbycie takiej jednorazowej wizyty ok. 6-tego roku życia, chociaż w przypadku trudnych wad zgryzu konsultacja taka powinna odbyć się znacznie wcześniej. O zabawach paluszkowych słów kilka… Nikogo nie trzeba przekonywać jak ważną rolę w pierwszych latach dziecka odgrywa zabawa. Jest ona naturalną działalnością dziecka, która rozwija jego wyobraźnię, daje możliwość na poznanie otaczającego go świata, rozwijanie komunikacji werbalnej, a także pozawerbalnej. Wspólna zabawa w gronie rodzinnym lub wśród rówieśników jest okazją do „szlifowania” sprawności językowej dziecka. Podczas zabaw dziecko poznaje nowe słowa, stara się budować zdania, począwszy od prostych, pojedynczych, po złożone, bardziej rozbudowane wypowiedzi. Jednymi z pierwszych zabaw z własną pociechą są zabawy paluszkowe. Każdy z nas z pewnością przypomina sobie wierszyk „Idzie rak – nieborak”, „Tańcowały dwa Michały”, „Warzyła sroczka kaszkę, itp. Od wielu pokoleń są one jednymi z pierwszych zabaw, w które bawią się dorośli z dziećmi, często nie zdając sobie sprawy z tego jaką mają wartość w stymulowaniu rozwoju małego dziecka. Początkowo inicjatorem zabaw jest dorosły, którego zadaniem jest recytowanie wierszyka, przy równoczesnym dotykaniu poszczególnych części ciała dziecka lub pokazywaniu różnych czynności. Następnie wraz z poznawaniem przez dziecko własnego ciała, zapamiętaniem treści wierszyka dziecko zaczyna aktywnie uczestniczyć w zabawie, często przejmując wiodącą rolę. Poza tym, dzieci uwielbiają tego rodzaju zabawy. Przydają się w poczekalni u lekarza, w podróży i w każdej wolnej chwili. Zalety zabaw paluszkowych: 1. Ułatwiają orientację w schemacie własnego ciała, dziecko uczy się jak się nazywają poszczególne części ciała i gdzie się znajdują. Potrafi zastosować analogię nazw i ruchów w stosunku do osoby bawiącej się z dzieckiem. 2. Poprawiają sprawność manualną dziecka, która potrzebna jest później przy wykonywaniu czynności wymagających precyzyjnych ruchów rąk, np. przy ubieraniu się, pisaniu, rysowaniu, manipulowaniu różnymi przedmiotami. Zaletą zabaw paluszkowych jest również to, że można się w nie bawić z dziećmi, które są zbyt małe, aby stosować ćwiczenia i zabawy manipulacyjne tj. wycinanie, lepienie, układanie z klocków, rysowanie. 3. Wpływają na rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka. Podczas zabaw uczy się ono podstawy dialogu, jaką jest naprzemienność, uczy się budowania zdań od prostych pojedynczych aż po wielokrotnie złożone oraz samodzielne dłuższe wypowiedzi. Wzbogacają słownictwo oraz ćwiczą pamięć. 4. Budują pozytywny emocjonalny kontakt pomiędzy dzieckiem, a osobą z którą się bawi. 5. Pomagają się zrelaksować i skoncentrować na konkretnej czynności, co małym dzieciom często przychodzi z trudem. 6. Są atrakcyjnym sposobem na spędzenie z dzieckiem czasu. Charakterystyczną cechą tego typu zabaw jest ich nieustająca atrakcyjność, pomimo częstego stosowania. Dzieci najczęściej domagają się wielokrotnego powtarzania zabawy: im młodsze dziecko tym wymaga więcej powtórzeń. Przykładowe wiosenne zabawy paluszkowe (za Dorotą Majcher) „SŁONKO ZAŚWIECIŁO” Słonko zaświeciło – rysujemy na twarzy dziecka kółeczko ptaszki obudziło – pukamy zgiętym palcem w dłonie dziecka Latają, ćwierkają ziarenek szukają – opuszkami palców opukujemy ciało dziecka Słonko zaświeciło – rysujemy na twarzy dziecka kółeczko misia obudziło – pukamy zgiętym palcem w plecy dziecka Mruczy misio z głodu szuka wszędzie miodu – delikatnie gładzimy całą dłonią brzuszek dziecka Słonko zaświeciło – rysujemy na twarzy dziecka kółeczko wiewiórki zbudziło – pukamy zgiętą dłonią w uda dziecka Po lesie skakały – „skaczemy” palcami po głowie dziecka orzeszków szukały – delikatnie przeczesujemy palcami włosy dziecka Słonko zaświeciło – dziecka kółeczko rysujemy na twarzy Zajączki zbudziło – gładzimy palcami powieki dziecka Po łące biegają – dłońmi zgiętymi w pięści lekko uciskamy ciało dziecka marchewki szukają – wkładamy dłoń za bluzkę dziecka ,,WIOSNA PRZYSZŁA DO NAS ’’ Już nie musisz brać szalika – gładzimy dłońmi szyję dziecka śnieg topnieje na chodnikach – gładzimy całe ręce dziecka Dłuższe dni – rysujemy palcem na plecach dziecka długą linię i krótsze noce – rysujemy krótkie linie na dłoniach dziecka czasem motyl zatrzepocze – delikatnie szczypiemy ciało dziecka Nawet chochoł już się zbudził – przecieramy opuszkami palców twarz dziecka chce podobno wstać do ludzi – pocieramy o siebie, trzymane w naszych dłoniach, dłonie dziecka Ciepły deszczyk leje z nieba – opukujemy głowę dziecka palcami słońce grzeje kiedy trzeba – gładzimy całe ciało dziecka zaczynając od głowy Wiosna, wiosna, wiosna przyszła do nas – „chodzimy” palcami po plecach dziecka cała kolorowa, ukwiecona – rysujemy palcem kwiaty na plecach dziecka Będą śpiewać ptaki, kwitnąć róże – masujemy plecy dziecka od dołu do boków Zostań wiosno – przytulamy dziecko zostań śliczna – tuląc dziecko kiwamy się lekko na boki zostań z nami jak najdłużej tu – zamykamy dziecko w ramionach O czym każdy rodzic powinien wiedzieć… Pierwsze lata życia dziecka, to intensywny okres, w którym kształtuje się jego mowa dziecka. Jej rozwój zależy z jednej strony od indywidualnych uwarunkowań biologicznych dziecka, z drugiej od środowiska, które otacza dziecko. U wszystkich dzieci rozwój mowy przebiega podobnie, chociaż nie w jednakowy sposób, co możemy zaobserwować na co dzień w piaskownicy czy też w grupie przedszkolnej porównując swoją pociechę do rówieśników. U jednych dzieci rozwój mowy przebiega szybciej, a u innych wolniej. Prawidłowe kształtowanie się i rozwój mowy dziecka jest podstawą kształtowania się i rozwoju jego osobowości. Dziecko poprzez rozumienie poznaje otaczający świat, a poprzez umiejętność mówienia potrafi wyrazić swoje uczucia, pragnienia, wrażenia czy spostrzeżenia. Natomiast częste kontakty werbalne dziecka z otoczeniem przyspieszają ten rozwój poprzez doskonalenie wymowy i wzbogacanie słownictwa. Kilka porad dla rodziców: 1. Już od pierwszych dni życia dziecka należy do niego dużo mówić. Najpierw dziecko rozumie, potem naśladuje a następnie zaczyna mówić. Nawet niemowlakowi opisujmy otaczający go świat, tłumaczmy co robimy w danej chwili. Postarajmy się mówić do swojej pociechy o rzeczach i zjawiskach, które aktualnie widzi, czuje, smakuje, przeżywa i w których uczestniczy w sposób zrozumiały i prawidłowy pod względem językowym. Pamiętajmy, że to przede wszystkim rodzice, ich sposób mówienia wpływa na cały proces rozwoju mowy u dziecka. jest, by unikać spieszczania mowy, po prostu nie sepleńmy do naszych dzieci. Bądźmy wzorem do naśladowania dla naszego dziecka. Starajmy się także, by nasze wypowiedzi były proste, zrozumiałe z odpowiednią modulacją głosu. 3. Zrezygnuj z używania smoczka. Wg. najnowszych danych najlepiej pożegnaj go po 6 miesiącu życia swojego dziecka. 4. Często opowiadaj, czytaj bajki, wierszyki, wyliczanki. Spróbuj nauczyć swoje dziecko kilka krótkich wierszyków lub wyliczanek na pamięć. Oglądaj z dzieckiem zdjęcia, obrazki, nazywaj przedmioty i opisuj sytuacje prostymi zdaniami. Poproś dziecko o wskazanie wymienionej ilustracji czy przedmiotu. 5. Postaraj się karmić swoje dziecko piersią, gdyż w naturalny sposób usprawnia wtedy narządy artykulacyjne i ćwiczy oddychanie przez nos. To wszystko w niedalekiej przyszłości będzie miało ogromne znaczenie dla rozwoju prawidłowej artykulacji. 6. Do naturalnego treningu narządów mowy dochodzi również podczas jedzenia. Ważne jest, aby już od momentu pojawienia się pierwszych zębów dziecka, wprowadzać do jego jadłospisu coraz więcej pokarmów stałych. Nie podawaj papek, zmiksowanych zupek, ale duże ilości twardych surówek, owoców, warzyw, pieczywo ze skórką. Dzięki temu dziecko powinno rozdrabniać jedzenie zębami i językiem. Gryzienie, rozdrabnianie, formowanie kęsów, przesuwanie ich językiem w stronę przełyku sprzyja wzmacnianiu mięśni języka, warg, podniebienia miękkiego, żuchwy a to od ich sprawnego działania zależy prawidłowa realizacja wszystkich głosek. Drodzy Rodzice! W związku z epidemią i brakiem możliwości prowadzenia terapii logopedycznej, zapraszam do codziennych ćwiczeń ze swoją pociechą na terenie domu. Wybieramy kilka ćwiczeń każdego dnia i przez kilka minut ćwiczymy. ĆWICZENIA NARZĄDÓW MOWY: ĆWICZENIA JĘZYKA: Wysunięty język przesuwać poziomo z jednej strony w drugą. Wysunięty język przesuwać pionowo z góry na dół przy otwartej buzi. Oblizywać wargi dookoła w jedną i w drugą stronę Wysuwać język jak najdalej z ust i chować go jak najgłębiej do jamy ustnej. Przeciskać język między zębami. Wykonać kilkakrotnie mlaskanie czubkiem języka. Wykonać kilkakrotnie mlaskanie środkiem języka. Przesuwać język po zewnętrznych powierzchniach górnych i dolnych zębów. Przeliczyć ząbki językiem po kolei. Wypychać czubkiem języka podniebienie górne „aż do noska”. Wypychać policzki językiem. ĆWICZENIA WARG: Wypowiadać bardzo wyraźnie samogłoski po kolei (a, o, u, e, y, i). Naśladować osiołka wypowiadając szybko „io” . Cmokać. Wprawiać usta w drgania parskając. Ssać wargę dolną a później górną. Wciągać wargi do środka jamy ustnej. Cofnąć kąciki ust, a następnie otwierać i zamykać usta. Wypowiadać wyraźnie po dwie samogłoski np. au, ui, io, oe, itp. ĆWICZENIA PODNIEBIENIA MIĘKKIEGO: Wysuwamy język z ust oraz wdychamy i wydychamy powietrze przy szeroko otwartych wargach. Kaszlemy z lekko wysuniętym językiem. Nabieramy powietrze i zatrzymujemy w policzkach. Następnie wypuszczamy powietrze nosem. Chrapiemy na wdechu i wydechu. Wypowiadanie sylab ap, op, up, ip z przedłużonym zwarciem warg. Wciąganie powietrza do wnętrza jamy ustnej i powolne rozluźnianie policzków. ĆWICZENIA ODDECHOWE: „Huśtanie misia na brzuchu”. Leżymy na plecach, a na brzuchu kładziemy maskotkę. Robimy wdech – brzuch uwypukla się, wydech – brzuch opada. Podnosimy do góry ręce robiąc wdech buzią, wydech nosem łączymy z opuszczeniem rąk. Nabieramy powietrze nosem, wypuszczamy buzią mówiąc przeciągle: uuuuuuu, aaaaaa, SSSSSS, eeeee itp. Dmuchamy na płomień świecy z różnych odległości (papierki, wiatraczek, piórko, waciki). Dmuchamy na zmarznięte dłonie, talerz zupy. Anna Buława – logopeda Tekst piosenki: I Mały miś, pluszowy miś Sprytny i wesoły Na wycieczkę wybrał się Do pobliskiej szkoły Na spotkanie biegną już Wszystkie małe dzieci Co tam u was? - pyta miś Jak tam czas wam leci? Wesoło bawmy się dziś Gdy do nas śmieje się miś Ref. Dziś już wiedzą wszystkie dzieci Bo to prawda - prawda przecież Że z wesołej leśnej paki Najwspanialsze są pluszaki Tak na co dzień i w niedzielę Miś jest naszym przyjacielem Wiedzą o tym przedszkolaki Więc kochajmy swe pluszaki Ii Wtem pluszowy mały miś Myśląc, że to wczasy Wnet do tańca udał się Z dziećmi z pierwszej klasy Mała Ela z pierwszej b Razem z dziewczętami Zawołała z całych sił Misiu zostań z nami Wesoło bawmy się dziś Gdy do nas śmieje się miś Ref. Dziś już wiedzą wszystkie dzieci............. Dodaj interpretację do tego tekstu » Historia edycji tekstu Piosenki dla dzieci. My jesteśmy misie. Wszystkie dzieci doskonale wiedzą, że Miś Bu nigdy się nie nudzi i zawsze przeżywa niesamowite przygody. Tym razem postanowił beztrosko pośpiewać. Może masz ochotę wysłuchać jego artystycznego występu, a nawet pomóc w śpiewaniu misiowej piosenki? Zabawa będzie wymagała od Ciebie dobrej pamięci, słuchu muzycznego oraz poczucia rytmu. Nie przejmuj się jeżeli nie znasz tekstu, możesz odsłuchać misiowy utwór tyle razy, ile zechcesz. Baw się dobrze! piosenki dla dzieci, piosenki w internecie, teledyski dla dzieci, jadą misie, dla niemowląt VOX FM & Przyjaciele - To Święta Czadoman, Piękni i Młodzi, B-QLL, Marcin Miller z Boys i inni śpiewają To Święto. Zobacz zabawny teledysk do świątecznej piosenko w stylu disco polo już teraz - na VOX FM & Przyjaciele - To Święta to muzyczna propozycja na Święta 2015 od gwiazd disco polo. Czadoman, Piękni i Młodzi, Marcin Miller (Boys), B-QLL i inni połączyli siły i nagrali wspólną świąteczną piosenkę. Fani disco polo mogą zacierać ręce i nadstawiać uszu. Czas oczekiwania na Boże Narodzenie mogą sobie w tym roku umilić słuchaniem wyjątkowego kawałka z udziałem swoich ulubionych artystów. Do utworu To Święta powstał też zabawny teledysk, który można już oglądać na oficjalnym kanale VOX FM na YouTube. Świąteczne piosenki 2015: gwiazdy disco polo śpiewają To Święta To Święta to specjalny projekt stworzony przez gwiazdy muzyki disco polo oraz prezenterów radia VOX FM. Teledysk do świątecznej piosenki w wykonaniu gwiazd disco polo możecie obejrzeć poniżej: RC

słonko zaświeciło misia obudziło piosenka